白癜风治疗的医院（4）教育管理方式僵化，诱导了学生的消极学习动机。从该校络通识课的推广和具体教学管理过程看，目前主要集中在选课和成绩管理两个环节。在选课环节，每个学生可以自主选择一门人文素养类通识课，选择课程不受专业、年级等因素限制，这诱导了部分学生的畏难动机，即尽量选择一些课时短、课程作业少等所谓容易过关的课程。在学习过程中，打开课程络视频后怎么学、学习努力程度等缺乏有效督促和评价，这实际上是教学过程管理的缺失，这又诱导了部分学生的造假动机，打开视频没真正学习、委托选课相同的同学看视频和完成作业等情况时有发生。从课程考核看，由于考核只是集中于是否打开视频、是否完成少量的课程作业上，课程实际对学生的学习要求基本空白或停留在一些表面的指标，学生容易产生应付动机，为了学分而学习。从学分管理上看，课程大纲规定内的学分完成后，积极主动学习通识课的学生，即使学习效果再好，学习过程既不能计入学分，也没有其他形式的体现，不利于激发学生积极的学习动机。
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